南京师范大学新闻与传播专业硕士 “金字塔”培养模式的建构与实践

  南京师范大学新闻传播教育发端于1964年经教育部批准设立的政教系新闻专业,1995年成立新闻与传播学院,现拥有新闻学博士点、新闻传播学一级学科硕士点、戏剧与影视学硕士点。2010年,获准设立全国首批新闻与传播硕士(MJC)专业学位点,当年即启动培养方案的制订、实践基地的建立,于次年开始招生。目前,已经有4届共100位毕业生,在校生58人。

  近几年来,为适应社会发展及传媒行业需要,通过整合优势资源,探索培养机制,着力开展培养模式改革,在加强马克思主义新闻观教育、熏染良好的新闻职业道德和职业精神方面进行了积极探索。我们期待着力解决专业培养与行业需求衔接不强的问题,突出培养目标的实践性;着力解决新闻传播行为失范、从业人员职业意识淡化等严峻问题,强调专业人才的职业观;着力解决新闻传播教育效果欠佳的问题,注重专业教育的渗透性。

  基于上述问题,并根据社会对传媒人才的需求,我们尝试建构了“金字塔”培养模式:通过“固化于制”的制度保障(塔基),建构“外化于行”的资源支持(塔腰),实现“内化于心”的目标导向(塔尖)。

  一、加强观念引领,确立未来传媒人才的核心目标

  根据国家对于专业硕士培养的基本要求,即“以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学结合为途径,建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。”结合新闻与传播硕士专业学位点的现实条件和职业要求,我们成立了新闻与传播硕士专业学位教育指导委员会,由学校分管领导担任主任,聘请媒体领导担任委员,其中包括新华日报社社长周跃敏高级编辑、江苏广播电视总台台长卜宇高级编辑、人民日报社江苏分社社长贺广华高级记者、南京广播电视台台长高顺青高级编辑等,由学院分管研究生教育的副院长担任秘书。MJC研究生教育指导委员会负责审定培养方案、监控培养质量、加强基地建设、推进国际交流等。

  根据社会对传媒人才的需求,经过校内外专家的多次论证,确定了培养目标:造就有责任感的应用型高层次传媒人才,即以创新实践能力为起点,以引领主流价值、传播正向舆论为中心,以贴近社会现实、把脉大众需求为基础,“上会看天气、下能接地气、心中有正气”的传媒精英人才。

  围绕以上目标,我们明确了MJC培养的基本指导思想,即:坚持实践性、创新性和开放性相结合的原则,以创新实践能力为主导,通过技能学习、创新训练和社会服务,全面提升学生的综合素质。顺应媒介发展态势,充分发挥学生的主观能动性和创造性,突出与学术硕士的区分度,侧重于培养实践导向的、拥有高层次职业技能和专业素养的实践性专业人才;突出专业硕士培养的创新性,培养善于发现问题和解决问题、具有批判思维的创新性专业人才;突出新闻与传播技术背景与行业生态的不断变化,通过追踪学科前沿、把脉媒体发展,培养具有职业潜能和综合素质的开放性专业人才。

  在MJC专业学位点培养模式建构中,主要考虑以下几方面情况:

  首先,立足原有学术型学位点的学科资源和优势特色,实现专业学位点的延伸和拓展。南京师范大学拥有新闻传播学一级学科学术硕士点和江苏省普通高校唯一的新闻学博士点,学科实力和专业基础为专业学位点的建设提供了良好条件。

  其次,依据新闻传播媒体发展的现实状况和行业趋势,促进专业学位点的改革与发展。随着传媒科技的迅速发展,未来新媒体的发展势头将更加迅猛,全媒体时代的媒介融合已经进入全新的发展阶段。由于新媒体的强势介入,我国新闻传播业规模和结构正经历着深刻而全面的变革。媒体对人才需求的类型也在发生着变革,具有较强实践能力的高层次应用型人才成为时代发展急需类型。因此,新闻与传播硕士专业学位研究生的培养必须能够顺应以新媒体为主导的媒介融合的产业发展大趋势。

  再次,积极探索专业硕士的创新培养模式与实践机制,强化专业学位点的内涵与建设。本着“宽口径、厚基础、个性化”的培养目标,本学位点积极构建“教学研用”一体化的培养机制,力图通过调动教师、学生、学科点与实践基地的共同力量,实现人才培养内容的创新、机制的创新和能力的创新。

  上述三者分别成为本校新闻与传播硕士专业学位点建设的基础条件、外部动力和内在动因。

  二、建构行动路径,统筹传媒人才培养的资源支持

  坚持创新实践能力培养和新闻职业精神塑造“两大支柱”并重,坚持教学内容、平台与师资“三种资源”统筹发展,激发学生的主动性、创造性,强调社会主流价值观念与职业意识引导,强化综合能力。

  (一)整合教学资源,改革教学内容,坚持理论与实践结合。本学位点积极进行教学改革,先后承担了江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题6项,如“传播研究方法课程教学改革的研究与实践”、“基于工作坊的人文社科类研究生科研实践教学研究”、“通过‘经典阅读’与‘案例教学’培养研究生的综合素养——以新闻理论课程教学为例”等。这些课题的实施为MJC专业学位点的建设提供了人才培养的探索与总结。

  我们将MJC的课程设置成了“纵横结合”的模块化教学方式。以实践能力和创新思维培养为主线,在纵向上设置基础知识模块(理论类课程)、职业实务模块(工作坊课程)、能力拓展模块(选修类课程)等三大模块,培养学生的立体复合技能。在横向上,则分别设置了全媒体传播、广告传播和编辑出版三个方向,每个方向均设置一定的基础学位课和选修课程。课程教学在各个方向层次内安排紧密联系、又相互补充的内容,使学生能够对该方向内的基本知识、现实情况、未来发展有更为全面和整体的认知。突出学生的自主性,适应个性化培养。同时,在课程教学中强化新闻职业精神与职业道德教育。

  (二)突破时空束缚,统筹培养环境,坚持理想与现实对接。加强研究生工作站(实践基地)建设,通过校内与校外实践的联动,建设与媒体(或相关行业)发展无缝接轨的实训平台,强化学生适应媒体行业发展的职业技能与职业潜能,打造开放共享空间的过程中建构职业情境,接受媒体熏染和职业精神、职业道德规范。

  在校内,我们拥有良好的实践条件,包括新闻采编与报刊排版实验室、媒介调查实验室、演播室(高清和虚拟)、融媒体实验室、摄影实验室等,能满足新闻与传播专业硕士的课程教学与研讨、校内实践训练。

  在校外,我们共设立了实践基地18个,其中在江苏广播电视总台、新华报业传媒集团、新浪江苏、南京报业传媒集团等设立了7个省级人文社科研究生工作站),实施课内外、校内外、境内外一体化培养,实现专业内部开放和传媒业界开放,打造开放的共享空间。

  除学校设立的各类奖学金、助学金以外,有两家媒体机构设立了“中国剪报奖学金”和“银都奖学金”,分别设有学习优秀奖、实践创新奖、科研突出奖共3类奖项,激励学生乐学、勤学和善学。

  此外,我们在MJC研究生培养中还将视野拓展到境外,与多所大学建立了交流机制。与台湾世新大学达成0.5+0.5+1的合作培养协议,第2学期赴台学习、实践;与奥地利萨尔茨堡大学、英国斯特灵大学等形成了互派学生计划,目前已经启动;与中国文化大学达成短期进修协议,隔年派遣1-2名学生赴台湾进行媒体实践。这些境外交流进一步拓展了我们课堂,丰富了培养途径。

  (三)并轨行业实践,统筹教学师资,坚持思想与行动并轨。通过“请进来,走出去”,构建专兼职导师队伍,采取“媒体人进课堂”、专任教师赴媒体挂职(或兼职)等措施,培养单位与企业事业单位联合建立了“双导师”培养机制,实现学界与业界的交融互动。

  请传媒业界精英担任兼职教授和业务导师,优化教学内容,参与实践与论文(设计)指导,突出社会主流价值与舆论导向。共聘请了有高级职称的兼职教授17名,并有一支稳定的业界实践导师。兼职教师以高水平的记者、编辑或者经营管理者为主,主要来自于江苏各级媒体机构、国家媒体驻江苏记者站等。新华日报社社长周跃敏、江苏广播电视总台台长卜宇、人民日报社江苏分社社长贺广华、江苏广播电视总台副台长陈辉、凤凰出版传媒集团总经理周斌、南京广播电视集团董事长高顺青等。

  鼓励校内师资到新闻媒体挂职实践,对接行业发展,践行马克思语义新闻观。我们队伍中50%以上导师具有媒体从业经历。导师角色从单纯的知识传播者转换为全方位、全过程、多层级的“教学研用”的引导者,实现由点到线再到面的跨越。保证师生实时互动,增进师生的同频共振。鉴于新闻与传播专业硕士偏向实践的特点,本学位点配备的教师队伍中,来自业界或来自学界但具有业界经验的教师比例较高。目前,本学位点已经有4位教师先后挂职担任新华日报社文体部副主任、江苏广播电视总台网络台副台长、新华日报社研究所副所长等,有8位教师担任江苏广播电视总台、南京电视台等媒体的主持人、评论员等职。

  三、提升培养绩效,构建综合素养培育的制度保障

  通过制度化的教学、学习、研究与应用活动,大力提升人才培养绩效,既激发研究生自主学习的积极性主动性,又逐渐强化学生的新闻职业观念与社会责任感、正义感,引领和推动社会良序发展。

  (一)课程教学实战化。为顺应MJC培养目标,我们强调在课程设置与教学过程中,以媒体行业需求为牵引,以不同媒体岗位为指向,通过仿真情境教学,模拟职业化新闻信息传播过程,体验新闻职业行为要求,倡导“求真善学”。科学构建新闻与传播硕士课程体系,深入探索教学方法,积极创建环境条件,实现虚拟教学向现实情境靠拢,课堂与媒体有效对接。同时,通过教学内容媒体实践、业界师资走进课程等方式,把理论教学与专业实践有机地结合起来。《新媒体研究》等课程每两周定期邀请业界人才直接走进课程。联动学界高校,携手业界机构,将行业与学科发展趋势讲座纳入必修科目,对学生的专业实践与研究作引导。

  (二)创新训练项目化。鼓励学生参与各类纵、横向项目,为政府、媒体、企事业单位提供决策咨询、形象设计、宣传产品等。除我们承担的50余项纵向项目外,我们还承担了30余项横向项目,如《江苏政务舆情》(旬刊)、《南京日报》及“南报网”影响力调查、“新媒体时代如皋市农产品品牌塑造与传播策略”等。我们承担制作的南京奥林匹克博物馆的系列影视作品并供展示,获得组委会、参赛者的好评。学生在项目实施过程中,不仅锻炼了业务能力,更重要是的了解了媒介发展态势,理解了社会情境,认清了媒介使命。

  (三)学术活动系列化。近几年,我们构建了一年一度的江苏省传媒学科研究生论坛和研究生学术沙龙、业界精英讲座、学界专家论坛的“一拖三”系列活动。具体包括:

  其一,举办高层次学术论坛,搭建交流平台。江苏省传媒学科研究生论坛,每年举办一次,2016年正式获得省教育厅资助。在已经举办的三届江苏省传媒学科研究生论坛上,50%以上参会学生来自省外高校,70%以上来自“985”和“211”工程高校,清华大学、中国人民大学、北京师范大学、吉林大学、武汉大学、南京大学等大批学子与会,共商传播议题,获得了参会学子的广泛赞誉。

  其二,举行常规性学术沙龙,强化内涵建设。南京师大新闻与传播学院的“求真·善学研究生学术沙龙”已经成为品牌,先后有一批在读硕士、博士,以及刚刚毕业的硕士或博士走进沙龙担任主讲,并邀请一位以上老师担任评议嘉宾,每一期针对新闻传播业的具体问题展开研讨。

  其三,开设前沿性行业讲座,接轨媒介实践。南京师大新闻与传播学院开设“传媒论见”系列讲座,聘请省内外媒体精英走进校园开设讲座或沙龙。一大批中国新闻奖获得者走进课堂,为专业学位研究生培养注入活力,更为马克思主义新闻观教育增添了大量鲜活的案例,丰富了学生的眼界。近三年,南京师大新闻与传播学院先后举办业界讲座18次,受到了学生的欢迎。

  其四,开办高水平学术讲座,拓展学术视野。南京师大的“薪传讲坛”,聘请副教授以上的学界精英开设专题讲座。近三年,大约有30余位来自全国各地(包括海外和港台地区)的学者走进讲坛,介绍学术前沿,引领媒介风潮,开阔学生视野。

  同时,也积极鼓励研究生到校外参加各类学术会议,先后参加过华中地区研究生新闻传播学术论坛、安徽省新闻传播学科研究生论坛、广东省新闻传播学科研究生学术论坛,以及中国传播学年会、中国新媒体年会等。学生们通过参加学术会议增长见识,锻炼能力,收获明显。

  上述系列活动多渠道搭建了研究生展示、交流与实践平台,拓宽学生视野,夯实综合能力。

  (四)实践环节规范化。在新闻与传播硕士培养中,必须突出和加强专业实践这一环节,确保教育实践质量。一方面,规范实践环节,强调导师职责,我们先后制订了《新闻与传播硕士专业学位实践基地建设和管理办法》《新闻与传播硕士专业学位指导教师实施办法》《新闻与传播硕士专业实习学科带头人、导师和实习指导教师工作职责》等文件。同时,在实践管理中实习前有计划,实习中有监控,实习后有总结。制订《全日制新闻与传播硕士专业学位研究生培养手册》,对学生实施全流程监管。整个实习工作根据学生的实际情况采取统一安排(进研究生工作站)和自主实践两种情况。所有学生填写《南京师范大学专业学位研究生专业实践安全责任书》,自主实践的研究生则需另行填写《南京师范大学专业学位研究生自主实践申请表》。同时进一步强化新闻职业意识与职业规范。

  我们对新闻与传播硕士专业学位研究生培养模式进行了有益的探索,培养了一批探求真相、传播正义,研究能力强、综合素质高的创新人才。前三届培养的毕业生中,70%在媒体行业工作,其中不乏经济日报社、江苏广播电视总台、浙江广播电视总台、河北电视台等中央和省级主流媒体,还有一些在《新京报》等国内具有很强影响力的重要媒体工作。其他一些学生则在政府机关、企事业单位的宣传机构工作,如南京军区总院宣传部、东方航空江苏有限公司宣传部等。毕业们在工作岗位上崭露头角,获得了社会的认可。2013届毕业生胡涵任职《新京报》,先供职社会新闻部,2014年3月调入深度报道部人物工作室,发表了一批作品,如调查报道《刘迎霞:走上层路线的美女富豪》、《铁腕书记仇和造城背后的寻租缝隙》,特稿《寿光大火:折翼火海的打工候鸟》、《龙卷风下的东方之星号》,专访《对话姚明:改变世界的是精神,不是肌肉》、《帕尔哈提对谈库尔班江:拿掉新疆我们是相同的》等。其作品《五问天津爆炸》被评为2015年度“影响中国十大评论”。同年,接受了中山大学传播与设计学院院长、博士生导师张志安教授的专访。

  毫无疑问,我们对新闻与传播专业硕士人才的培养得到了全省乃至省外新闻宣传部门、新闻媒体的大力支持,我们期待在未来的人才培养中进一步强化“三项学习教育”活动,使这些准新闻传播人拥有良好的职业精神、优秀的传播技艺和深入的人文关怀。

时间:2017-06-30 10:07:00  来源:江苏记协